成都1月21日電 (記者劉海天)近日，成都市第十六幼兒園園長余琳接受人民網記者專訪，分享了成都市第十六幼兒園以“游戲綻放童年生命”為品牌文化內核，推動學前教育從“普及普惠”向“安全優質”轉變的實踐、成就和愿景。

以“游戲綻放童年生命”為幼兒園高質量發展的文化內核

人民網記者：感謝您接受人民網專訪。請給我們簡要介紹一下近年來成都市第十六幼兒園高質量發展成就。

余琳：第一，將“為黨育人，為國育才”的要求在3-6歲幼兒的教育中有效落地。幼兒園堅持將立德樹人作為幼兒園高品質發展的根本任務，不斷研究如何讓幼兒在游戲中玩出自我、玩出自信、玩出智慧、玩出創造，成為自主而友善、自信而文明的中國兒童。堅持在培養什么樣的人上落實國家要求，在怎樣培養人上體現兒童視角，以“游戲綻放童年生命”為幼兒園高質量發展的文化內核，定義的“游戲就是幫助幼兒實現自己想法的活動”和“游戲之于幼兒是玩玩，之于教師是教育，之于教育是發展”成為幼兒園高質量發展的理論創新，得到專家和同行廣泛而高度的認可。

共建“一輛能開動的公交”。楊勤攝

第二，積極探索集團化辦園之路，滿足老百姓對優質學前教育資源的需求。幼兒園應時事所趨，于2014年起，開啟集團化辦園之路，在發展兒童、成就教師、鑄就品牌的目標指引下，實現各分園源于總園、別于總園、優于總園，目前集團共有6個園區，提供學位1890個。優質教育資源輻射到區域內西安路、金泉、西華和天回鎮4個街道，為區域內孩子能享受到高質量的教育資源貢獻了十六幼力量。

第三，創建以玩育人理念下的的“石榴游戲”教育品牌。以“游戲綻放童年生命”為品牌文化內核，形成了“兒童視角 教學隱喻”的品牌物質文化、“兒童立場 以玩育人”的品牌精神文化以及“回應需求 動態支持”的品牌行為文化；形成了全面育人的“石榴四季課程”和以玩育人的“石榴游戲課程”相結合的“石榴經歷課程”，在不斷突破游戲活動的邊界中，實現玩與學、共性與個性、預設與生成的有機融合。近年來，幼兒園游戲案例、環境創設案例在教育部、省、市教科院組織的評獎中獲一等獎，先后出版了《玩出來的課程》、《圖解游戲》兩個系列6本專著，其中《玩出來的課程》叢書被專家們評價為“中國首套幼兒園探討游戲與課程復雜關系的實踐探索案例，是提升教師觀察、解讀與支持兒童能力的智慧寶庫”；在《中國教育報》《幼兒教育》《學前教育》等期刊發表相關案例、論文30余篇；相關經驗在國際及省級以上交流與推廣20余次，被國家級、省級和市級媒體報道10余次；分別于2022年4月、2024年5月、2024年11月在教育部組織的“教育這十年”1+1系列發布會、“學前教育改革發展的進展成效和典型經驗介紹”新聞通氣會、“《中華人民共和國學前教育法》解讀與貫徹”新聞發布會上分享交流。

作為高質量教育體系起始環節的學前教育也應在普及普惠的基礎上追求更高水平

人民網記者：黨的二十屆三中全會對進一步全面深化教育綜合改革進行了部署。請您談談這方面的情況，有哪些建議和意見？

余琳：黨的二十屆三中全會審議通過了《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》。《決定》強調加快建設高質量教育體系，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，緊扣培養擔當民族復興大任的時代新人，完善立德樹人機制，推進學校思政課一體化改革創新，健全德智體美勞全面培養體系。

做”一艘不沉的船“。溫笑寒攝

學前教育是基礎教育重要的組成部分，作為高質量教育體系起始環節的學前教育也應在普及普惠的基礎上追求更高水平。

一是要主動對標國家要求，在構建中國特色、世界水平、與中國式現代化相匹配的高質量教育體系。在扎實推進教育強國建設重點任務落地生效的征程上，學前教育應該站在基于現實而又高于現實的層面思考，跳出學前看學前，注重教育過程質量的提升，推動學前教育從“普及普惠”到“安全優質”的轉變。

二是聚焦學前教育重點改革事項，以教育評價改革為牽引，推進學前教育的高質量、內涵發展。聚焦幼兒園保育教育過程，改變重結果輕過程的功利化導向，改變重硬件輕內涵的傾向、改變重他評輕自評的導向、改變教研重形式輕實踐的現狀、改變家園校教育相互割裂的狀況。

三是聚焦專業化隊伍建設，以高素質教師隊伍為保障，提升學前教育育人質量。強教必先強師，要進一步強化師德師風建設長效機制的建立健全，有效推進在幼兒園一日活動中落實品德教育啟蒙，把“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發展”的能力做為幼兒教師教育實績評價的關鍵指標，納入學前教育專業人才培養標準和幼兒教師在職培訓重要內容。

讓孩子在游戲中感知中國優秀文化、中國強大力量和中國不屈精神，最終成為具有中國基因、文化自信的中國兒童

人民網記者：請您給我們分享一下成都市第十六幼兒園貫徹全國及全省教育大會的情況。

余琳：第一，堅定教育的政治屬性，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向。我們更加科學地建構幼兒園的課程，將品德啟蒙更生動地落實到一日活動中。例如：我們探索將教育方式向兒童學習方式靠攏的愛祖國教育，以互動式主題游戲展館開展“禮贊祖國 愛我中華”主題活動，將祖國這一靜態的概念具化為可操作、可互動的熊貓館、生肖館、皮影館、面具館等活動中，讓孩子在游戲中感知中國優秀文化、中國強大力量和中國不屈精神，最終成為具有中國基因、文化自信的中國兒童。再如，在深研幼兒的學習具有感知覺優先的規律后，我們緊緊把握越小的孩子越喜愛用嘴巴感知世界的特點，創新提出“順時而食，因食而育”的幼兒園食育理念，將食物與勞動體驗、節氣感知結合。開展春分煎蔥餅、清明做青團、端午食粽子、中秋做月餅、秋分做花糕、寒露泡菊花茶、霜降做柿餅、冬至做餃子、小寒腌臘肉等活動，通過食物讓幼兒感知中國人的智慧和習俗，通過味蕾體驗勞動的獲得感，幸福感和滿足感。